2015年12月16日

昨天我们了解到,新的每个学生成功行动,上周签署了奥巴马总统签署的法律,以取代他的前任立法留下的长期诽谤,为学生和更少的时间教学进行了规范的测试,并准备学生拿走学生测试。发展心理学家苏珊恩格尔 写道 在里面 波士顿地球 我们应该在教师和父母最大值的情况下测试孩子:

我已审查了300多项对K-12学术测试的研究。我发现的是惊人的。除了评估学生,教师和学区的大多数测试几乎没有任何东西预测,除了在随后的测试中实现类似得分的可能性。我已经发现几乎没有研究证明这些测试与思维或生命结果之间的关系。

 

较少的标准化测试意味着为教师留下更多时间来教导“每个孩子应该掌握的7件事,” beginning with :

当孩子们可以做读取时,他们的语言和思维是不同的。然后,衡量阅读的一种方法是仔细看看他们的语言和思考。例如,使用儿童日常演讲的录音,发育心理学家可以计算两个重要的知识分子功能指标:他们的句子的语法复杂性和工作词汇的大小。为什么在学校不这样做?

 

Engel,谁在威廉姆斯学院教授,​​ISN’谈论只知道如何阅读。相反,孩子们需要依靠乐趣和收集信息来阅读。这意味着他们需要自学习如何定期阅读。

也许是学术成功的最佳预测因子是多么好 孩子读了多少。没有障碍在他们的语言学习大脑途径的儿童倾向于比那些发现更加困难的孩子更早地阅读。因此,这些孩子通常是热爱被读为幼儿园和学龄前儿童的人,并喜欢在学院和越来越多地阅读乐趣。如果父母分享他们对阅读的热爱,那么他们的孩子将更有可能倾向于书籍。每当孩子说他们不’喜欢读取,这通常表明阅读流畅性和/或理解对他们来说很难。没有成年角色模型,谁重视乐趣或知识也可以是一种阻碍。

恩格尔为培养儿童提供学校的糟糕标记’通过鼓励掌握的自然好奇心 询问:

孩子们天生就想要找到东西。但学校的学校有很大,在这个有价值的冲动方面做得很少。事实上,当孩子们上学时,他们会问较少的问题,往往往往探索,强度较小,变得不那么好奇。我们的教育系统的伟大讽刺之一是它似乎对学习新事物和追求科学发现和发明来说最重要的脉冲。

 

艺术 对话 学校的学生应该被评估,教导和掌握,特别是当他们不在家里建造会话技能时。恩格尔说进步应该’难以衡量:

帮助孩子扩大他或她的语言或叙事曲目并不总是容易,特别是当老师和孩子来自不同的口头传统时。教师对如何鼓励,扩大和深化儿童谈话的培训。教育学院提供了许多课程规划,阅读策略,评估和课堂管理的课程,但我已经看到了很少的地方,教师故意反思或练习与学生真实对话的方式。

如果教师知道他们的学生对话是有价值的,并且他们和他们的学生正在通过他们的谈话来衡量,他们可能会得到更多帮助学习如何爬脚支架或丰富儿童的谈话。与我们所知道的“教学教学”的各种“教学”不同,这减少了孩子的教育经验,这种“教学对测试”将会改善儿童的教育经验日内和一天。

 

恩格尔还认为教学孩子们评估自己 福利 很简单:问他们:

我认为,首先和最重要的孩子应该在学校获得幸福感。那么为什么不定期向他们询问他们的感受?问题可能会探讨他们对他们关心的事情,他们喜欢在那里的时候,他们是否觉得他们在学校的成年人觉得,以及他们对至少一些他们在做的事情感兴趣的时间。经济学家和心理学家表明,在告诉我们他们是多么高兴的时候,人们很可靠。为什么不使用此度量来评估我们的学校?

 

阅读其余的恩格尔教授’s ideas ”释放学生和教师做得更心的工作” here.

 

(雅虎!图像)

 

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