2018年8月24日

*这个帖子 最初出现Pedia博客 于2017年8月24日。

 

执行功能障碍

 

大约20%的美国小学生有被诊断(或可诊断)的问题,影响了他们有效学习的能力。我们称这些情况下有效学习存在障碍为“学习障碍”。去年 Pedia博客,我们考虑了一个学生举起 “红色的标志” 通过告诉我们“我讨厌学校”,并决定“学习差异”一词更可取:

“我讨厌学校”的意思是“我很难学习。”学习途径的障碍可能来自无法关注和专注于学习任务(ADHD是一个例子)或特定的学习障碍。有几种不同类型的学习障碍-诵读困难,诵读困难,诵读困难,运动困难等都是可以单独发生的,可以更直接地或组合起来进行,这需要多方面的努力来克服。因为大多数学习障碍可以通过首先认识到问题,然后认识孩子的学习优势(不仅是他/她的弱点)来克服,然后采用多学科教学方法,所以学习障碍最好被描述为“学习差异”。

 

高效学习之路上的障碍是沿着神经通路发生的,神经通路经常涉及负责执行功能的大脑区域。一个完整且高度集成的执行官职能中心对于适合年龄的学术,社交和行为学习至关重要, 根据 给学习专家 Understood.org

执行功能是一组关键的心理技能,可作为大脑的指挥中心。这些技能可以帮助孩子做一些事情,例如计划,管理时间,控制情绪,利用信息并完成任务。它们对于保持专注和解决问题也很重要。因此,具有执行功能的问题可能会影响学校和日常生活中的孩子。

 

有些执行功能有问题的人,即使他们的智力在正常范围内,也面临着严峻的学习挑战。这包括诊断以上述“ dys-”开头的孩子,甚至包括注意力缺陷和多动症(ADHD)的儿童和成人。其他人-考虑您认识的人,他们的组织能力较差,或者通过使用药物和/或通过制定应对策略,可以减轻或减轻ADHD-可以或多或少地过着生活,像学生和成人一样在雷达下飞行。有趣的是,通常会在出生时出现影响执行学习中心的大脑功能障碍,除非是不幸的出生(围产期)伤害,出生后如脑膜炎的感染或生命早期的中毒侮辱(例如铅中毒)引起的。这点很重要,因为及早诊断学习差异可能意味着拥有快乐的学习经历和成功的人生, 并不是:

重要的是要找出那些在自然的好奇心和发展中的自尊心受到抑制之前尽早在学业上挣扎的孩子,甚至在学龄前。

 

孩子们可以在学龄前就提供他们学习途径不正常的迹象。学龄前执行功能问题的一些迹象包括:

>容易感到沮丧,经常把东西扔在地板上而不求助。

>遵循指示有困难,经常忘记该怎么办。

>经常发脾气,看似微不足道且易于管理的事情。

>积极地表现出来,而不是表达自己的感情和沮丧。

>无法完成简单的课堂任务,例如在小房间里找东西或在一天结束时收拾东西。

>经常举手,但被召唤时不记得答案。

>通常会坚持以某种方式做事,并且难以进行调整。

>在小组活动中经常给出与问题无关的答案。

 

可能有一些执行功能问题的孩子在开始幼儿园之前经历了一年(或没有时间)的学龄前教育,可能没有那么早就被接走。对于已经上小学的孩子来说,学习差异的迹象会随着年龄的增长而改变:

>开始一项任务并分心,然后再也无法完成原始任务。

>可以以一种方式解决数学问题,但是在被要求使用另一种方法解决时却陷入困境。

>专注于您说的最不重要的事情。

>通常会把作业混在一起,没有把完成工作所需的书本和讲义带回家。

>桌子上摆满了散乱的纸和铅笔头。但是她的作业文件夹和铅笔盒是空的。

>挑战规则或例行程序时会感到恐慌,例如出去吃饭而不是因为星期五和披萨夜而订购。

>努力在单词问题中找到正确的信息,以得出方程式。

>即使计划显然没有用,仍坚持计划。

 

一个尽管努力工作(和“讨厌”学校)仍设法在学校里度过的孩子仍然可以被认为存在执行功能问题和学习差异。如果这些孩子在初中或高中时遇到问题,ADHD是最常见的诊断方法。 Understood.org 列出了这些较高级别的执行功能问题的迹象 这里。

底线是:如果您的孩子在学习他们的年级水平上的任务和概念时遇到困难,则可能表明执行功能大脑中枢存在“布线”问题。无论他们处于哪个年级,父母和老师都必须通过要求学区的心理学家要求在学校进行的学习(心理教育)评估来认识到识别特定学习差异的好处(以及不这样做所带来的风险),或由专门研究教育和学习问题的心理学家私下进行。

不要等到老师来找您谈论他们对学生学习的担忧。 (此外,不要等到您的孩子进行下一次检查后,再与您的儿科医生讨论这个问题!)父母是孩子最重要,最有效的倡导者。老师(和儿科医生!)在你身边。尽早说出来,如果需要,经常说出来。

 

(谷歌图片)

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