2020年10月29日

 

昨天,我们发现,美国学童中的学习障碍是常见的:约20%(5人中)的孩子有一个或多个障碍,干扰学校有效和高效的学习。

有患有诵读的儿童,表达困难,ADHD等类型的学习和关注问题与同龄人一样聪明。不幸的是,当孩子们未能获得教育干预和支持时,许多人落后于学者和社交斗争。学习障碍的孩子们更有可能重复一个成绩,在学校或法律上陷入困境,辍学,以及成年人的斗争,寻找工作和留业。

好消息是,当学生早期诊断并在学校接受学习支持时—伴随着社区中的父母,教育工作者和其他人的认识增加—他们可以在社交和情感上取得学术和茁壮成功。

不幸的是,特定学习障碍的诊断并不容易。父母常常 错过 在家中观察到的学术和社会困难之间的联系,以及学校的学习和注意问题:

读数比他/她的同龄人较低

有很难的时间“得到”数学概念

有糟糕的笔迹

总是失去他/她的作业

不能静止

不想上学

有很难结交朋友

 

如果存在学习或关注问题,则没有血液测试或脑扫描。相反,孩子们需要经过一支教育工作者,学校心理学家和治疗师的多学科团队(借助父母,教师和教练)进行全面的学习评估,分析了他们的认知优势和劣势,并揭示了需要的地区和技能关注和学习支持。

即使在进行诊断时,根据“LD状态”,只有一小部分学生将获得专门的教学或住宿 报告 由国家学习障碍中心(NCLD):

•美国5人中有1人,有学习和关注问题,但只有一个小的子集在学校的残疾中正式确定。

•16名学龄儿童中有1人有个性化的教育计划(IEP),用于特定学习障碍(SLD),如诵读和其他健康障碍(OHI),涵盖ADHD和DYSPASIA的残疾类别。

•50名公立学校学生通过称为第504条的民权法规收到残疾的住宿。

 

普通公众的学习障碍较差。 NCLD Debunks三个常见的神话,侮辱了LDS的儿童:

1. 48%的父母认为孩子可以超越学习障碍:

学习和注意力问题是涉及脑结构和功能差异的终身条件。症状可能随着时间的推移而变化,并且右支持有助于解决缺点。但年龄不会让这些问题“消失”。

 

2. 78%的父母认为,如果他或她努力尝试,任何孩子都可以在学校做得很好:

谈到学习和关注问题时,努力尝试并不是答案。有这些问题的儿童需要有针对性的干预措施和住宿,帮助他们努力或解决他们的弱点。

 

3. 18%的父母认为,有学习障碍的儿童比其他孩子的智慧不那么聪明:

具有学习和注意问题的儿童与他们的典型发展同龄人一样聪明,许多人有平均或高于普通智力。有许多有天赋的孩子和有学习障碍。许多学校将这些孩子称为“两次特殊”。

 

我们知道减少与学习障碍相关的耻辱,提高期望,帮助孩子在学校和生活中取得成功所需的所需时间:

• 提高意识

•授权家长

•装备教师

•介入

•个性化学习

•纳入社会和情感学习(SEL)

•建立自我倡导的技能

•在二级转换后侧重于焦点

•提高资金增加

 

阅读上面每个干预的详细信息,以帮助LDS茁壮成长 这里。

 

(谷歌图片)

 

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